Thầy Tính ‘mở đường’

Khi dám đặt mục tiêu cao hơn một nhịp

Ngay từ khi xây dựng mục tiêu quý IV/2025, anh Tạ Công Tính - giáo viên Vật lý (Trường THPT FPT Đà Nẵng) đã xác định 4 trụ cột: Nâng cao chất lượng dạy học STEM; Nâng cao chất lượng dạy học Vật lí; Thúc đẩy phong trào STEM - Robotics; Đẩy mạnh sử dụng, lan tỏa AI trong cộng đồng giáo viên. Điều khiến bộ OKR của anh Tính trở nên đặc biệt không chỉ nằm ở số lượng mục tiêu, mà ở độ “khó” của chúng.

Thách thức đầu tiên nằm ở việc tích hợp mục tiêu phát triển bền vững (SDGs) và phát triển năng lực AI theo khung UNESCO vào các tiết học Vật lý - STEM. Đây là hướng đi còn mới, chưa có nhiều mô hình sẵn, buộc giáo viên phải vừa thiết kế, vừa thử nghiệm, vừa điều chỉnh liên tục để phù hợp với điều kiện lớp học và năng lực học sinh. Trong bối cảnh chương trình chính khóa có quỹ thời gian hạn chế, việc tổ chức tiết học thực hành, ngoài trời, chủ đề liên môn có sản phẩm học tập hay ứng dụng AI vào phân tích dữ liệu đều đòi hỏi đầu tư lớn về công sức và sự phối hợp.

Thách thức thứ hai là phát triển phong trào STEM - Robotics theo hướng bền vững. Không chỉ đặt mục tiêu 20 đội tham gia thi đấu, anh còn hướng tới 10 giải trong nước và 5 giải quốc tế - những con số đòi hỏi chiến lược huấn luyện bài bản, dài hơi. Đặc biệt, việc chinh phục các sân chơi AI quốc tế như ENJOY AI - nơi quy tụ hơn 1.000.000 thí sinh từ 61 quốc gia - là thử thách thực sự về năng lực chuyên môn, tâm lý và bản lĩnh của học sinh.

Đồng hành cùng học sinh

Nếu chỉ nhìn vào kết quả, người ta có thể nghĩ đó là thành công của chiến lược. Nhưng với anh Tính, đó trước hết là thành quả của sự đồng hành.

Anh không coi các cuộc thi STEM - Robotics là đích đến ngắn hạn, mà là một hành trình rèn luyện dài hơi. Mỗi đội thi được chia thành các chặng nhỏ, có mục tiêu cụ thể, có phản hồi và ghi nhận tiến bộ. Khi học sinh gặp khó khăn, thay vì làm thay, thầy đặt câu hỏi để các em tự tìm hướng giải quyết. “Các em cần cảm giác mình thực sự làm chủ sản phẩm, chứ không phải đi thi bằng công sức của thầy”, thầy nói.

Từ vài nhóm nòng cốt ban đầu, phong trào dần lan tỏa khi học sinh khóa trước hướng dẫn khóa sau, chia sẻ kinh nghiệm và truyền cảm hứng. Những buổi huấn luyện không chỉ là học kỹ thuật, mà còn là học cách kiên trì, quản lý thời gian và làm việc nhóm.

Chính sự đồng hành bền bỉ ấy đã giúp học sinh tự tin bước ra các sân chơi lớn như ENJOY AI, và quan trọng hơn, trưởng thành qua từng thử thách.

Làm thật - điều chỉnh thật

Với thầy Tính, đổi mới không thể dừng ở ý tưởng. Mọi mục tiêu đều phải được “đưa vào lớp học”, thử nghiệm trong điều kiện thực tế rồi điều chỉnh liên tục.

Khi tích hợp mục tiêu phát triển bền vững và AI vào môn Vật lý, thầy không áp dụng máy móc một mô hình có sẵn, mà thiết kế lại từng hoạt động học, từng tình huống thực tiễn phù hợp với năng lực học sinh tại Trường THPT FPT Đà Nẵng. Có tiết học phải chỉnh sửa nhiều lần để đảm bảo vừa đủ độ khó, vừa không gây quá tải. Có hoạt động ngoài trời phải tính toán kỹ lưỡng về thời gian và cách tổ chức để học sinh vừa trải nghiệm, vừa đảm bảo tiến độ chương trình.

AI cũng được đưa vào theo cách “làm thật”: sử dụng trực tiếp trong phân tích dữ liệu, thiết kế sản phẩm học tập, hỗ trợ cá nhân hóa nội dung. Trong quá trình đó, những điểm chưa phù hợp được rút kinh nghiệm và điều chỉnh ngay ở các tiết sau. “Không có bài dạy nào hoàn hảo ngay từ đầu. Quan trọng là mình dám làm, rồi sửa, rồi làm lại cho tốt hơn”, anh chia sẻ.

Chính cách tiếp cận linh hoạt này giúp số tiết STEM, số hoạt động thực hành và mức độ tích hợp công nghệ dần vượt khỏi kế hoạch ban đầu.

Hái 'trái ngọt' từ những mục tiêu thách thức

Nhìn lại hành trình quý IV/2025, điều đọng lại không chỉ là những con số vượt kế hoạch, mà là “trái ngọt” được kết tinh từ một chuỗi ngày bền bỉ thử nghiệm và điều chỉnh.

Từ mục tiêu 4 tiết học STEM gắn với mục tiêu phát triển bền vững, thực tế đã triển khai 8 tiết học, mở rộng không gian trải nghiệm cho học sinh. Từ yêu cầu tổ chức 2 tiết thực hành/ngoài trời ứng dụng AI, các tiết học được thực hiện trọn vẹn, giúp học sinh làm quen với cách phân tích dữ liệu và tư duy AI theo Khung UNESCO. Một chủ đề liên môn có sản phẩm học tập được xây dựng và triển khai đúng kế hoạch, trở thành minh chứng rõ ràng cho việc học đi đôi với hành.

Ở mảng phong trào STEM - Robotics, từ 20 đội/học sinh theo kế hoạch ban đầu, con số thực tế đạt 35 đội, như một sự “nảy mầm” tự nhiên khi học sinh tìm thấy niềm hứng thú và niềm tin vào chính mình. 25 giải trong nước và 15 giải quốc tế - gấp nhiều lần mục tiêu - không chỉ là thành tích, mà là kết quả của quá trình rèn luyện dài hơi, nơi mỗi thất bại nhỏ đều trở thành bài học để bước tiếp.

Trong hành trình ấy, chức vô địch tại ENJOY AI là dấu ấn đặc biệt - minh chứng cho khả năng cạnh tranh của học sinh Trường THPT FPT Đà Nẵng trên sân chơi quốc tế. Những tấm huy chương, những giải thưởng nối tiếp nhau không chỉ nâng cao hình ảnh nhà trường, mà còn khẳng định hướng đi tích hợp STEM - AI là đúng đắn.

Với thầy Tính, “trái ngọt” còn nằm ở sự thay đổi trong chính cách làm việc: từ mục tiêu sử dụng 5 công cụ AI, thực tế đã ứng dụng 7 công cụ; từ 2 buổi chia sẻ, đã trở thành 4 buổi lan tỏa kiến thức cho đồng nghiệp. AI không còn là công cụ hỗ trợ riêng lẻ, mà dần trở thành một phần trong văn hóa dạy học.

Từ những mục tiêu tưởng chừng nhiều áp lực, hành trình ấy đã mang về những kết quả vượt mong đợi. Nhưng hơn cả thành tích, “trái ngọt” lớn nhất chính là sự trưởng thành của học sinh, sự lan tỏa trong đội ngũ giáo viên và niềm tin rằng: khi dám đặt mục tiêu thách thức và kiên trì đến cùng, thành quả sẽ đến - theo cách trọn vẹn nhất.

Bài học rút ra

Sau tất cả những con số và danh hiệu, điều còn đọng lại không chỉ là thành tích, mà là một hành trình đầy cảm xúc. Khi bắt đầu, đó chỉ là những mục tiêu tưởng như “quá sức”: tích hợp mục tiêu phát triển bền vững vào bài học Vật lý, đưa AI vào lớp học, dẫn dắt học sinh bước ra sân chơi quốc tế. Nhưng chính vì khó, nên mỗi bước tiến nhỏ đều trở nên đáng quý.

Có những buổi tối chỉnh sửa giáo án đến muộn, những lần học sinh thử - sai - rồi làm lại, những khoảnh khắc hồi hộp chờ kết quả từ đấu trường quốc tế. Và rồi, khi “trái ngọt” xuất hiện - một tiết học thành công, một ánh mắt tự tin hơn, một tấm huy chương được xướng tên - tất cả nỗ lực dường như được trả lời xứng đáng.

Bài học lớn nhất không nằm ở việc vượt chỉ tiêu, mà ở niềm tin được bồi đắp qua từng chặng nhỏ. Khi người thầy kiên trì với mục tiêu thách thức, học sinh sẽ học được cách không lùi bước trước điều mới mẻ. Và từ đó, lớp học không chỉ là nơi truyền đạt kiến thức, mà trở thành nơi gieo mầm cho khát vọng và bản lĩnh bước ra thế giới.

HT